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La adaptación curricular que se realiza para un alumno/a concreto debe realizarse por el conjunto de profesionales que intervienen en el proceso educativo del alumno. Además las decisiones tomadas deben recogerse por escrito en lo que se llama Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC).
Datos relevantes para la toma de decisiones:
Estilo de aprendizaje.
El estilo de aprendizaje es la predisposición del alumno para enfrentarse a las tareas de aprendizaje, como resultado de la interacción de procesos cognitivos, motivacionales y afectivos. Es muy importante conocerlo ya que nos proporcionará una serie de pautas para orientar la enseñanza hacia las condiciones más favorecedoras de aprendizaje. Para valorar el estilo de aprendizaje del alumno se puede seguir la clasificación de procesos de aprendizaje expuesta por Beltrán (1993): Sensibilización (inicio de aprendizaje, implica: motivación, emoción y actitudes), atención (selección de información), adquisición (comprensión, retención y transformación), personalización (se responsabiliza del aprendizaje, asegura la validez de sus conocimientos), recuperación (contenidos se recuperan y se vuelven accesibles), transfer (generaliza a otras situaciones y contextos nuevos), evaluación (ha construido conocimiento, ha aprendido) y otras variables que condicionen el estilo de aprendizaje.
Nivel de competencia curricular
Sólo se evalúan las áreas en las que presenta mayor déficit. Es importante conocer el dominio de los contenidos curriculares que posee un alumno, para a partir de ellos determinar los objetivos y contenidos de la propuesta curricular.
Contexto escolar.
Hay que hacer explícitas aquellas variables que conformen el contexto escolar en sus dos niveles (contexto de centro y contexto de aula) con un objetivo común: ofrecer al alumno el entorno más apropiado para potenciar su aprendizaje.
Contexto socio-familiar
También se considera de suma importancia analizar y explicitar el entorno familiar para dar una respuesta educativa adecuada, así como para detectar las variables familiares que faciliten o interfieran en la intervención educativa y para establecer contacto con la familia y co-responsabilizar a sus miembros en la intervención. Es importante conocer la estructura familiar, la situación socioeconómica, los datos del entorno, la dinámica familiar general, la reacción de la familia ante la deficiencia y otras conductas familiares que faciliten o dificulten el proceso educativo del niño.
Síntesis de las necesidades educativas especiales
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Para obtener las Necesidades Educativas Especiales concernientes a las capacidades básicas (capacidades que están en la base de cualquier aprendizaje, pero que quedan fuera de las áreas curriculares a medida que avanzamos en la gradación del currículum: atención, autonomía, percepción y discriminación auditiva, visual...) partiremos de los datos recogidos en el estilo de aprendizaje.
Propuesta curricular
Determinadas las necesidades educativas especiales hay que reflexionar sobre la propuesta curricular (adaptaciones curriculares) más adecuada para satisfacerlas. Para ello partiremos de las consideraciones previas para elaborar las ACIs.
Modalidad y organización de los apoyos. Para que la propuesta curricular sirva realmente para las necesidades para las que fue diseñada, es preciso determinar los profesionales que han de llevarla a su realización práctica (Maestro de apoyo, maestro en pedagogía terapéutica, maestro en audición y lenguaje, ayudante técnico educativo, fisioterapeuta, educador familiar, médicos, psicologo-terapéuta...).
Colaboración de la familia
La provisión de recursos externos e internos es insuficiente para satisfacer las necesidades de los alumnos si no se cuenta con la acción educativa que la familia puede desarrollar y que debe ser complementaria a la acción llevada a cabo por los diferentes profesionales.
Criterios de promoción
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Hay que establecer cómo se va a evaluar al niño al finalizar el ciclo. Lo normal es que los niños con N.E.E,promocionen siempre atendiendo a criterios de adaptación con su grupo referencia. No obstante, si se prevé que el alumno, permaneciendo un año más en un ciclo va a alcanzar los objetivos propuestos con carácter general para todos los alumnos, podrá contemplarse la otra modalidad de promoción.
Seguimiento y evaluación
Las adaptaciones curriculares deben ser revisadas y analizadas de forma periódica y realizar los cambios que se consideren oportunos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.
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